Febrero 2021: Familias para la Inclusión, la Diversidad y el Acceso |
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Nuestro programa de Familias para la Inclusión, la Diversidad y el Acceso (FIDA) empodera a un grupo diverso de padres, tutores y miembros de la comunidad con conocimiento acerca de la brecha de éxito académico y equipa a los participantes con herramientas y apoyo para convertirse en líderes para la equidad en la educación. |
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Sravanti (aame/ella), una madre de Santa Bárbara Charter School, nos acompaña por segunda vez en la programación de FIDA. Ella es parte de un grupo de padres quienes abogan por la diversidad y la equidad en Santa Bárbara Charter School.
“Como una sociedad que está cambiando siempre, cuando avanzamos, habrán otras cuestiones que van a surgir. Para mí, la vista positiva de mirarlo es bueno tenemos estos problemas, intentaremos solucionarlos.”
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Con estudiantes en varias escuelas en Santa Bárbara, este grupo de padres, tutores y miembros de la comunidad participaron en conversaciones significativas alrededor de sus propias experiencias con el aprendizaje a distancia. En particular, trabajaron para identificar las maneras en que el distrito escolar las había apoyado durante este tiempo, así como los desafíos y las barreras que sus familias y sus comunidades se enfrentan por el aprendizaje a distancia y el COVID-19. Al principio, la meta para este grupo de FIDA era revisar el plan de reapertura de las escuelas del distrito escolar con una visión de diversidad, inclusión y equidad y proporcionar recomendaciones al consejo escolar. Sin embargo, después que el grupo se reunió, decidieron cambiar el enfoque para asegurar que el modelo actual de aprendizaje a distancia sea equitativo, de apoyo y efectivo para tod@s los estudiantes, maestros, padres, y tutores. También quisieron priorizar el abordaje de los profundos impactos de la pandemia en la comunidad, destacando las disparidades que existen con el acceso a pruebas de COVID-19 y la vacuna. |
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¿Que está funcionando?
El grupo compartió las maneras en las que el distrito y la comunidad habían apoyado a sus familias hasta ahora incluso por proveer hotspots y wifi, dinero para comida y almuerzo gratis/reducido (algunas escuelas), apoyo financiero para pagar por los servicios de internet (algunas escuelas) y centros de aprendizaje facilitado por Comunidades Justas y algunas iglesias locales.
¿Que no está funcionando?
Los padres también identificaron desafíos y barreras que han sido experimentado debido a COVID-19 y el aprendizaje a distancia tal como la falta del acceso lingüístico, lo que dificulta que los padres apoyen a sus hij@s académicamente, no todos los estudiantes pueden aprender por la computadora, la falta de la movilidad y ejercicio físico para los estudiantes y el estrés causado por la pandemia.
Recomendaciones
Después de repasar los desafíos que han identificado, el grupo llegó a unas recomendaciones y posibles soluciones tal como aumentar el apoyo individuo para los estudiantes con necesidades especiales, comunicación clara sobre cómo los padres pueden ser involucrados en la aula, apoyo para los maestros a través de capacitaciones específicas al aprendizaje a distancia y salidas de campo virtuales.
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A lo largo de las sesiones de FIDA los padres, tutores y miembros de la comunidad trabajaron en su presentación a los líderes de la comunidad y el distrito escolar el 2 de febrero. La presentación fue muy conmovedora y usaron su plataforma para abogar por sus hij@s y sus comunidades y compartir sinceramente como la pandemia ha impactado sus vidas. Después de presentar, los miembros de la audiencia pudieron participar compartiendo con el grupo a través de una actividad que se llama “yo te escuché decir” que afirmó y validó las preocupaciones del grupo. Muchas personas en la audiencia expresaron gratitud y empatía por las inquietudes que les llamaron la atención. .
Este grupo de apasionados defensores se reunió virtualmente por un total de 4 sesiones. Cada sesión de FIDA fue dirigida por René García-Hernández (él), nuestro Director de Programación y de Participación de la Comunidad, con el apoyo de Teresa Lara Stucky (ella) y Chely Rodriguez (ella) quienes ayudaron a facilitar.
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René García-Hernández (él)
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Teresa Lara Stucky
(ella)
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February 2021: Families for Inclusion, Diversity, & Access |
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Our Families for Inclusion, Diversity, & Access (FIDA) program empowers a diverse group of parents, guardians, and community members with knowledge about the achievement gap and equips participants with tools and support to become leaders for equity and education. |
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Sravanti (aame/she/her), a parent at Santa Barbara Charter School, joins us for a second round of FIDA programming. She is part of a group of parents who advocate for diversity and equity at Santa Barbara Charter School.
“As an ever changing society, as we progress, there’s going to be other issues that come up. For me, the positive way of looking at it is that all right we have these problems, let’s try and fix them.”
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With students at various schools around Santa Barbara, this group of parents, guardians, and community members engaged in meaningful discussions centered around their own experiences with distance learning. In particular, they worked to identify ways the school district had supported them during this time as well as challenges and barriers their families and community face due to distance learning and COVID-19. Initially, the goal coming into this round of FIDA was to review the school district’s school reopening plan with a vision of diversity, inclusion, and equity in order to provide recommendations to the school board. However, after the group came together, the families decided to shift the focus to ensuring that the current model of distance learning is equitable, supportive, and effective for all students, teachers, parents, and guardians. They also wanted to prioritize addressing the profound impacts of the pandemic on the community, highlighting the disparities that exist with access to COVID-19 testing and the vaccine. |
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What is Working?
The group shared ways in which their families had been supported by the district and community so far through providing hotspots & wifi, providing money for food & free/reduced lunch (some schools), financial support to pay for internet services (some schools), and learning pods which have been facilitated through Just Communities and some local churches.
What Isn’t Working?
Parents also identified challenges and barriers they have been experiencing due to COVID-19 and distance learning such as lack of language access making it difficult for parents to support their children academically, not all students being able to learn through the computer, lack of mobility/physical exercise for students, and stress caused by the pandemic
Recommendations
After reviewing the challenges they had identified, the cohort came up with recommendations and potential solutions such as increasing individual support for students with special needs, clear communication on how parents can be involved in the classroom, support for teachers through trainings that are specific to distance learning, and remote field trips.
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Throughout the FIDA sessions the parents, guardians, and community members worked toward their presentation to community and local school district leaders on February 2nd. Their presentation was very moving and they used their platform to advocate for their children and communities and share vulnerably about how the pandemic has impacted their lives. After they finished presenting, audience members were able to engage with what the cohort shared through an activity called “I heard you say,” which affirmed and validated the concerns of the FIDA cohort. Many audience members expressed gratitude and empathy for the concerns that were brought to their attention.
This group of passionate advocates met virtually for a total of 4 sessions. Each FIDA session was led by René García-Hernández (él/he/him), our Director of Programming and Community Engagement, with the support of Teresa Lara Stucky (she/her/ella) and Chely Rodriguez (she/her/ella) who helped facilitate.
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René García-Hernández (él/he/him)
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Teresa Lara Stucky (she/her/ella)
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Chely Rodriguez (she/her/ella)
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