Dieser Newsletter informiert deutschsprachige Leser über aktuelle Entwicklungen und Trends im Hochschulwesen der USA und Kanada. |
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Die Themen dieser Woche:
- Rückgang der Studierendenzahlen in den USA
- Bundesförderung von MINT-Fächern in den USA
- Graduation Gap: Männer studieren deutlich weniger erfolgreich als Frauen
- Kurznachrichten
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Liebe Leserinnen und Leser,
wir befassen uns in dieser Ausgabe mit dem bereits seit Jahren absehbaren Rückgang der Studierendenzahlen in den USA und mit der Bundesförderung von MINT-Fächern in den USA. Wir werfen zudem einen Blick auf den hartnäckig geringeren Studienerfolg von Männern in den USA gegenüber Frauen und – wie immer – auf verschiedene Kurzmeldungen.
Urlaubsbedingt erscheint die nächste Ausgabe der DAAD Nordamerika Nachrichten erst wieder in der ersten Juli-Woche.
Ich wünsche Ihnen eine interessante Lektüre, Gesundheit, Geduld und Zuversicht.
Stefan Altevogt
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Rückgang der Studierendenzahlen in den USA |
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Ein Beitrag im Chronicle of Higher Education zitiert jüngste Zahlen aus Indiana, West Virginia, Arizona, Kansas und Tennessee zum Anteil der Oberschulabsolventen, die sich innerhalb eines Jahres an einer Hochschule eingeschrieben haben, und schreibt: „Last week, the Indiana Commission for Higher Education revealed that the college-going rate for 2020 high-school graduates declined six percentage points from 2019 – the sharpest one-year decline in at least a generation. Just over half of the class enrolled in college immediately after graduation, and less than half of men did, a first for the state. These steep drops were also seen in Tennessee, where a report released in May found the college-going rate had decreased by nine percentage points, to 53 percent, between 2019 and 2021.“
Das National Student Clearinghouse Research Center berichte, dass der bereits seit Jahren absehbare Rückgang des Anteils der Oberschulabsolventen, die sich direkt zum Studium einschreiben würden, noch einmal durch die Pandemie beschleunigt worden sei. 2020 habe der Rückgang der „college-going rate“ landesweit zwischen 4% und 10% gelegen, wobei diese Tendenz in den sozial schwächeren Schichten des Landes deutlich ausgeprägter sei. Entsprechend gäbe es Gewinner und Verlierer in dieser Entwicklung. Gewinner seien die meist privaten, vergleichsweise selektiven Hochschulen, Verlierer die öffentlich finanzierten Hochschulen und hier vor allem die Community Colleges. Am Beispiel Indiana illustriere sich diese Entwicklung so, dass die Anzahl der Neueinschreibungen an privaten Hochschulen und Colleges außerhalb des Bundesstaats etwa konstant geblieben und der Rückgang entsprechend zu Lasten der öffentlichen Hochschulen im Bundesstaat gegangen sei.
Die finanziellen Vorteile einer Hochschulbildung seien zwar weiterhin unverändert, doch ließen sie sich nicht mehr in allen gesellschaftlichen Schichten gleichermaßen gut kommunizieren. Im Gegenteil, der Gedanke an Studienschulden im Umfang von $150.000 gepaart mit einer geringer werdenden Zuversicht auf einen Verdienst, der den Schuldendienst erlaube, dominiere mittlerweile vor allem in noch bildungsferneren Schichten das Kalkül. Am Beispiel Indiana führt der Beitrag aus: „In Indiana, for example, the decline in college-going for Black students in the Class of 2020 was the largest across all racial and ethnic groups, with a seven-percentage-point decrease. For Hispanic/Latino students, there was a six-percentage-point decrease. Low-income students’ college-going rate declined by six percentage points, compared with a four-percentage-point decline for higher-income students.“
Sie finden den Beitrag hier.
Sie finden die Zahlen aus Indiana hier.
Ein weiterer Beitrag befasst sich im Chronicle of Higher Education mit einem im Mai durch das National Center for Education Statistics (NCES) des Bildungsministeriums veröffentlichten Bericht mit dem Titel „Report on the Condition of Education 2022”, der auch die Entwicklung in der „Pipeline” beleuchtet, also im den Hochschulen vorgelagerten Schulsystem. Auf der Stufe der Vorschule fiel zwischen 2019 und 2020 der Anteil der durch Institutionen betreuten Kinder von 91% auf 84% bei den 5-jährigen und von 54% auf 40% bei den 3- bis 4-jährigen Kindern. Zum weiteren Verlauf der Pipeline heißt es: „Public school enrollment in prekindergarten through grade 12 dropped from 50.8 million in fall 2019 to 49.4 million students in fall 2020. This 3 percent drop brought total enrollment back to 2009 levels (49.4 million), erasing a decade of steady growth.”
An den Hochschulen seien zwischen 2009 und 2020 die Einschreibungszahlen für Undergraduates um 9% von 17,5 Mio. auf 15,9% gesunken, zunächst bei beiden Geschlechtern im Gleichschritt, zuletzt aber mit -7% deutlicher bei Männern als bei Frauen (-2%). Zu den einzelnen Sektoren der Hochschullandschaft heißt es: „Between 2019 and 2020, undergraduate enrollment fell 5 percent at public institutions and 2 percent at private nonprofit institutions. In contrast, undergraduate enrollment at for-profit institutions was 4 percent higher in fall 2020 than in fall 2019, marking the first positive single year change in enrollments at these institutions since 2010.”
Die laut Chronicle wichtigsten beiden Nachrichten des Berichts seien, dass der Rückgang der Studierendenzahlen bereits seit Jahren andauere und sich in jüngster Zeit noch einmal beschleunigt habe und dass vor allem die zweijährigen Community Colleges den größten Teil des Rückgangs zu verkraften hätten. Dazu heißt es: „From 2011 to 2019 – a span that included an economic rebound from the Great Recession – enrollment at two-year colleges fell by 26 percent. In the fall of 2020, two-year college enrollment plummeted 12 percent from the year before.”
Sie finden diesen Beitrag hier.
Sie finden den NCES-Bericht hier.
Für den 29. Juni haben Scott Jaschik und Doug Lederman von Inside Higher Education ein Webinar zur Frage angekündigt, wie Community Colleges entgegen dem allgemeinen Trend sinkender Studierendenzahlen und schwacher Abschlussquoten erfolgreich sein können. Der Titel der Veranstaltung lautet: „How Are Some Community Colleges Attracting More Students and Increasing Graduation Numbers, Counter to the Prevailing Trends“.
Sie finden die Anmeldung hier.
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Bundesförderung von MINT-Fächern in den USA |
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Das American Institute of Physics befasst sich mit den Haushaltsansätzen für Bundeshilfen zur Förderung von Bildung in den STEM-Fächern (Science, Technology, Engineering and Math) und schreibt: „Most STEM education programs across federal agencies received steady funding or moderate increases from Congress for fiscal year 2022, and this year the Biden administration is seeking to rapidly scale up initiatives aimed at diversifying the STEM workforce.“
Der Beitrag listet die Entwicklungen der verschiedenen Titel im Haushalt des Bildungsministeriums zur STEM-Förderung mit den Student Support and Academic Enrichment Grants (+5% auf nun $1,3 Mrd.), der Career and Technical Education (+3% auf nun $1,4 Mrd.), den 21st Century Community Learning Centers (+2% auf nun $1,3 Mrd.) und den Supporting Effective Instruction State Grants (+1% auf nun $2,2 Mrd.). Für das kommende Haushaltsjahr schlage die Regierung vor, die Community Learning Centers mit einem Zuwachs von 2% auszustatten, das Programm für Career and Technical Education (CTE) mit einem Zuwachs von 13% und die anderen beiden Programme in etwa auf das Budget von 2021 zurückzufahren. Die erheblichen Zuwächse für CTE dienten vor allem einer besseren Verzahnung von STEM-Ausbildung an den Oberschulen und in den ersten beiden Jahren an der Hochschule.
Das Bildungsministerium sei allerdings nicht der einzige Förderer von STEM-Ausbildung. Weitere Förderer seien das Education and Human Resources Directorate der National Science Foundation, dessen Ansatz im laufenden Haushaltsjahr bei knapp $1 Mrd. läge und im kommenden Jahr auf $1,4 Mrd. wachsen solle, das Office of STEM Engagement der NASA, das derzeit mit $137 Mio. ausgestattet sei, das Verteidigungsministerium, das in seinem National Defense Education Program derzeit $145 Mio. ausgebe und das Energieministerium mit seinem derzeit mit $40 Mio. ausgestattetem Programm „Reaching a New Energy Sciences Workforce (RENEW)“.
Sie finden den Beitrag hier.
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Graduation Gap: Männer studieren deutlich weniger erfolgreich als Frauen |
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Ein Beitrag geht im Chronicle of Higher Education der Frage nach, warum Hochschulen nichts gegen den „Graduation Gap” unternehmen würden, dem Phänomen, dass Männer deutlich weniger erfolgreich studieren als Frauen. Es heißt: „For decades now, men have trailed women in college completion. Barely 40 percent of men earn a bachelor’s degree in four years, compared with just over half of women, federal data show. Even fewer Black and Hispanic men graduate on time – 21 percent and 32 percent, respectively.”
Die Pandemie habe die Situation noch dadurch verschärft, dass weniger Männer an die Hochschulen gingen und es mittlerweile landesweit fast 3 Mio. mehr Studentinnen gäbe als Studenten, mit entsprechenden Folgen für Ökonomie und Gesellschaft. Es bleibe abzuwarten, ob die Hochschulen auf diese Entwicklung mit einer ähnlichen Entschlossenheit reagierten, wie sie es beim Rückgang der Studierendenzahlen insgesamt tun, oder ob sie aus verschiedenen Gründen nichts tun würden. Dazu heißt es: „Historically, efforts to elevate men as an endangered class have met with resistance from both the right and the left, with conservatives accusing colleges of trying to ‘fix’ men, and liberals arguing that men don’t need saving.”
Mit Blick auf die Geschichte sein die Passivität der Hochschulen gegenüber dem Ungleichgewicht durchaus verständlich. Noch 1972 gingen 56% aller Bachelor’s Degrees in den USA an Männer, Parität war im Studienjahr 1981/82 erreicht und mittlerweile ist der Frauenanteil unter den Bachelor-Abschlüssen auf 60% angewachsen, bei den Master’s Degrees beträgt er 58% und bei den Promotionen 55%.
Ein wenig Trost findet der Beitrag in der Tatsache, dass das Problem nicht auf die USA beschränkt und wahrscheinlich eine Folge verschiedener sozialer Rollenerwartungen sei, bei denen die männliche deutlich weniger mit dem akademischen Rollenbild übereinstimme als die weibliche. Der ehemalige Direktor für Campus Life am Macalester College wird dazu mit den Worten zitiert: „Men arrive with the attitude that college is about partying, competitive heterosexual sex, not preparing for academics, and breaking the rules.“
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Ein Beitrag fordert Chronicle of Higher Education verlässliche Arbeits- und Einwanderungsperspektiven für internationale Studierende als wichtiges Rekrutierungswerkzeug, um das weltweit beste Talent für die USA zu gewinnen. Es heißt: „A 2017 survey by World Education Services, a nonprofit international-education research company, found that three-quarters of respondents said that gaining American work experience was very important in their decision to study here.“
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CNC meldet die Entscheidung der Provinzregierung im kanadischen Nova Scotia, internationale Studierende, die in anderen kanadischen Provinzen einen Studienabschluss erworben haben, vom Programm Nova Scotia Experience: Express Entry (NSEEE) auszuschließen, mit dem internationale Hochschulabsolventen in Nova Scotia für 12 Monate berufspraktische Erfahrungen sammeln können.
Sie finden die Meldung hier.
Der Chronicle of Higher Education befasst sich mit der wachsenden öffentlichen Kritik an hohen Gehältern US-amerikanischer Hochschulpräsidenten und den oft hohen Abfindungen bei der Entlassung. Als Beispiel wird der Fall der ehemaligen Präsidentin der Colorado State University genannt, der $1,5 Mio. gezahlt worden seien, damit sie einer zwei Jahre vorgezogenen Auflösung ihres Vertrages zustimme. Es heißt zu weiteren Beispielen: „She joins several other public-college leaders who have gotten big payouts in the past year, including Mark R. Kennedy, who got $1.3 million to leave the University of Colorado system in July after just two years, and Harlan M. Sands, who got nearly $1 million to leave Cleveland State University in April despite receiving a five-year contract extension last year.“
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Die Université de Montréal (UdeM) will bis 2025 ihr derzeit Can$ 420 Mio. ausmachendes Investitionsportfolio vollständig aus fossilen Brennstoffen zurückziehen, die derzeit noch 4% der Anlagen ausmachen. Es heißt in der Pressemitteilung: „With this announcement, UdeM joins other influential universities in North America that are divesting from the oil industry.“
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Der Calgary Herald meldet die Erfolge kanadischer Hochschulen der Provinz Alberta in der jüngsten Ausgabe des QS World University Rankings, das die University of Alberta nun auf Rang 110 listet und die University of Calgary auf Rang 242. Deutlich höher eingeschätzt werden McGill University auf Rang 31, die University of Toronto auf Rang 34 und die University of British Columbia auf Rang 47.
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