07.11.2022

Die Themen dieser Woche:

• Internationalisierung von US-Hochschulen: Sachstandsbericht des ACE
• Professionelle Anwerber internationaler Studierender sollten reguliert werden
• Wie weit sollten Hochschulen ihren Studierenden entgegenkommen
• Kurznachrichten

Liebe Leserinnen und Leser,

wir befassen uns in dieser Ausgabe mit einem Sachstandsbericht des American Council on Education (ACE) zur Internationalisierung von US-Hochschulen und mit der Forderung nach Regulierung von Rekrutierern internationaler Studierender. Wir werfen zudem einen Blick auf die im Lichte von Leistungseinbußen bei Oberschülern infolge von COVID-19 noch einmal drängender gewordene Frage, wie weit Hochschulen ihren Studierenden in Fragen von Leistung entgegenkommen sollten, und – wie immer – auf verschiedene Kurzmeldungen.

Ich wünsche Ihnen eine interessante Lektüre, Gesundheit, Geduld und Zuversicht.

Stefan Altevogt

Mit „Mapping Internationalization on U.S. Campuses: 2022 Edition“ hat der American Council on Education (ACE) jetzt wenige Wochen vor dem Erscheinen der jährlich vom Institute of International Education (IIE) als „Open Doors“ herausgegebenen Mobilitätszahlen das zusammengefasst, was US-amerikanische Hochschulen durch ihr internationales Engagement zum Wohl der gesamten USA beitragen. Damit macht der Bericht die Internationalisierungsbemühungen der Hochschulen zu einem Element der „dritten Säule“, also den Aufgaben, die Hochschulen neben Forschung und Lehre noch erfüllen. Im Vorwort zitiert der Bericht dazu aus einer im vergangenen Jahr vom State Department und Bildungsministerium gemeinsam herausgegebenen Erklärung zur Internationalisierung der Hochschulen die Worte: „The United States cannot afford to be absent from the world stage: U.S. leadership and engagement makes an essential difference abroad, as well as at home. Indeed, in today’s interconnected world, our foreign and domestic policies are inextricably intertwined in pursuit of a preeminent goal – improving the lives of the American people.“

Im Zeitraum zwischen März 2021 und Februar 2022 seien fast 4.000 Hochschulen mit einem Fragebogen angeschrieben worden, von denen 23%, also 903 Einrichtungen, für die Untersuchung verwertbare Daten geliefert hätten. Zu den wichtigsten Erkenntnissen der Auswertung zählt der Bericht, dass eine sehr dynamische Hochschul-Internationalisierung unter den Bedingungen der Pandemie zwar erheblich gelitten habe, dass aber immerhin 21% der antwortenden Hochschulen die Dynamik auch unter den schwierigen Bedingungen von COVID-19 hätten bewahren können.

Diese Erkenntnis relativiert sich allerdings mit Blick auf die verschiedenen Dimensionen des vom ACE benutzten Internationalisierungsbegriffs etwas, denn internationale Studierendenmobilität, die im Sommer 2020 fast vollständig zum Erliegen gekommen war, ist laut dem „ACE Model for Comprehensive Internationalization“ neben „institutional commitment and policy, leadership and structure, curriculum and co-curriculum, faculty and staff support, [and] partnerships“ nur eines von sechs Feldern von Internationalisierung. Hinsichtlich Studierendenmobilität muss wohl noch hinzugefügt werden, dass es selbstverständlich viel eher um die Anziehungskraft der eigenen Einrichtung auf international mobile Studierende geht als darum, den eigenen Studierenden internationale Studienerfahrungen zu verschaffen (der IIE-Bericht heißt „Open Doors“). Allerdings wird die internationale Attraktivität der eigenen Einrichtung als Fokus von Internationalisierung nur von 45% der Befragten genannt, deutlich weniger als die beiden Ziele „to prepare students for a global era“ (70%) und „to diversify students, faculty, and staff“ (64%).

Länder in Asien seien nach wie vor die Gebiete, aus denen US-Hochschulen ihre internationalen Studierenden rekrutierten und nach wie vor führt China diese Liste an. 65% der Hochschulen gaben das Reich der Mitte als wichtigstes Herkunftsland internationaler Studierender an, gefolgt von Indien (52%) Vietnam (46%) und Südkorea (42%). Zur internationalen Mobilität der eigenen Studierenden heißt es: „Regarding outbound student mobility, 34 percent of respondents reported increases in study abroad program participation compared with 2016, despite pandemic-related challenges.“

Interessant ist bei den Antworten schließlich auch, wo man die wesentlichen Kräfte in den Internationalisierungsbemühungen der Hochschulen verortet, nämlich nicht nur bei der jeweiligen Hochschulleitung oder den Senior International Officers (SIOs), die jeweils von 47% der Befragten an der „Spitze der Bewegung“ gesehen würden, sondern bei den Fakultätsmitgliedern, die von 49% der Befragten als Motoren von Internationalisierung gesehen würden. Es heißt weiter: „We noted the growth of other significant drivers for advancing internationalization, such as teams of other senior leaders in administration and students.“

Sie finden den Bericht hier.

Sie finden die ACE-Definition eines „Comprehensive Internationalization Frameworks“ hier.

Ein Beitrag zum Bericht streicht im Chronicle of Higher Education unter anderem heraus, dass Internationalisierung (selbst in dem von ACE präferierten weiteren Wortsinn) in den Strategien von US-Hochschulen in den vergangenen Jahren an Bedeutung verloren habe. Es heißt: „The number of colleges that include international or global education in their mission statements or strategic plans has also declined over the years. In the 2012 report, 51 percent of respondents said internationalization was part of their institutional mission. By 2017, the share had fallen to 49 percent. In this latest survey, 43 percent answered in the affirmative.“

Sie finden den Beitrag hier.

Ein Beitrag auf University Affairs befasst sich mit dem noch weitgehend unregulierten Markt professioneller Anwerber für internationale Studierende, die oft mit falschen oder wenigstens missverständlichen Versprechen für ein Studium an kanadischen Hochschulen rekrutiert würden. Laut einer Schätzung der in Deutschland ansässigen International Consultants for Education and Fairs aus dem vergangenen Jahr könnte die Hälfte aller internationalen Studierenden in Kanada – in 2021 waren es nach einem Anstieg von 70% über die vorherigen fünf Jahre immerhin schon fast 450.000 – durch eine professionelle Rekrutierungsfirma vermittelt worden sein. Und weil bei der Rekrutierung das Versprechen auf ein günstiges Kosten-Nutzen-Verhältnis eine zentrale Rolle einnehme, solle nicht länger unreguliert bzw. ungeprüft bleiben, was den Angeworbenen versprochen werde.  

Aus einer im März dieses Jahres zur Problematik durchgeführten Anhörung zitiert der Beitrag einen Immigrationsanwalt. Es heißt: „He testified about the false expectations that some agents create – bedazzling students and their families with dreams of a Canadian education, only to see those same students forking over small fortunes to end up in inappropriate programs in unfamiliar communities, facing challenges they were never prepared to encounter.“ Die Folgen seien nur zu oft der Verlust von Ersparnissen und psychische Krisen bis hin zu Selbstmorden infolge von hohem Erwartungsdruck, dass sich die Bildungsinvestitionen auch auszahlten.

Eine weitere Zeugin sei in der Anhörung Shamira Madhany gewesen, die Geschäftsführerin des gemeinnützigen World Education Services (WES), die in den USA und Kanada Zeugnisbewertungen für im Ausland ausgebildete Fachkräfte und Akademiker durchführt. Sie wird mit den Worten zitiert: „What we have seen in terms of both the statistical data and anecdotal data is that students don’t have all the information before they make decisions to come. They don’t know what they’re getting into.”

Sie finden den Beitrag hier.

Wie weit sollten Hochschulen ihren Studierenden entgegenkommen

Die New York Times befasst sich in einem Beitrag mit den jüngsten Zahlen des National Student Clearinghouse Research Center zur Leistungsfähigkeit US-amerikanischer Oberschulabsolventen, die erwartbar ebenso unter der Pandemie gelitten habe wie die Graduation Rate an Oberschulen und folglich auch die Einschreibungen an Colleges. Es heißt: „As it is, in many states, high school graduation rates fell for the class of 2021. And undergraduate enrollment has declined 4.2 percent since 2020, according to preliminary data published recently.“

Vor allem in zentralen Fächern wie Mathematik seien die durch die Pandemie gerissenen Bildungslücken erheblich und es heißt: „In math departments across the country, professors and administrators say more students need more support. Professors talked of whittling their syllabuses and lowering their expectations.“

Sie finden den Beitrag hier.

Sie finden einen Beitrag zur geringeren Graduation Rate von Oberschülern in wenigstens 20 von 26 untersuchten US-Bundesstaaten hier.

In den vergangenen Wochen hatte die Entlassung eines ausgewiesenen Lehrbeauftragten für Einführungskurse in Chemie an der New York University Schlagzeilen gemacht, der – unabhängig von der Pandemie – seine Ansprüche nicht auf das Leistungsniveau der Studierenden anpassen wollte, entsprechend schlechte Noten verteilte und Studierende in Pflichtkursen durchfallen ließ. Ein Meinungsbeitrag in der New York Times geht jetzt der Frage nach, ob die Entlassung eine dauerhafte Bereitschaft von Hochschulen signalisiere, ihren Studierenden auf dem von ihnen jeweils angebotenen Leistungsniveau zu begegnen, ob also Studierende gegenüber den Hochschulen die Macht von Kunden hätten. Es heißt weiter: „And if students have more power now, is that a good thing or a bad thing? We asked students and professors to share their experiences.“

Die Studierenden berichteten von gefühlt deutlich mehr Verständnis, wenn es darum ginge, wie sie unterrichtet werden wollten, Professoren hingegen beklagten abgelenkte und unvorbereitete Studierende, insbesondere nach den Störungen durch die Pandemie. Was nach Ansicht von Professoren wirklich helfe, allerdings auch sehr zeitaufwändig wäre, sei die aktive Mitnahme von Studierenden, also das Einprägen der Namen der Studierenden, die nachfolgend jeweils persönliche Ansprache und die Hilfestellungen in Bedarfsfällen. Ein Professor wird dazu mit den Worten zitiert: „It’s extremely time-consuming and extremely rewarding.“

Sie finden diesen Beitrag hier.

Inside Higher Education meldet, dass sich mittlerweile fast 26 Mio. Studienschuldner beim Bildungsministerium um einen Schuldenerlass beworben hätten. Das Ministerium rechne damit, dass bis zum 11. November 16 Mio. Anträge bewilligt sein würden und dass sich die Gesamtzahl der entlasteten Schuldner schließlich auf mehr als 40 Mio. belaufen werde. Es heißt aber auch, dass die Pläne der Regierung derzeit noch vor Gerichten umstritten seien und dass daher eine tatsächliche Entschuldung auch nach Bearbeitung der Anträge noch nicht gewährleistet sei. In einer Erklärung des Weißen Hauses heiße es dazu: „If Republican officials get their way, tens of millions of Americans’ monthly costs will rise dramatically when student loan payments resume next year.“

Sie finden die Meldung hier.

Die New York Times meldet die Absage einer für Ende Oktober angekündigten Veranstaltung mit dem Gründer der rechtsradikalen Gruppe „Proud Boys“, Gavin McInnes, und zitiert aus einer Erklärung der Hochschulleitung Bedenken, Proteste gegen die Veranstaltung könnten zu gewaltsamen Ausschreitungen führen.

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Ein Beitrag geht auf Inside Higher Education der Frage nach, ob Aufgabenstellungen an Studierende noch sinnvoll wären, wenn die gestellten Aufgaben durch Computer erledigt werden könnten. Statt sich auf einen Wettlauf mit den Fortschritten künstlicher Intelligenz (KI) einzulassen und zu versuchen, Studierende zu überführen, die maschinenproduzierte Essays einreichten, sollten Hochschullehrer lieber die Fortschritte der Technik integrieren und die Aufgaben so stellen, dass sie eben nicht von KI zu lösen seien. Dies werde umso mehr relevant, da die Grenzziehung zwischen Hilfestellung durch KI und vollständig durch KI-produzierten Texten zeitaufwändig sei. Es heißt: „While faculty members will likely spend some time trying to identify a boundary line between AI assistance and AI cheating with respect to student writing, that may not be the best use of their time.“ 

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Die University of New Brunswick wolle sich einer Meldung auf Global News zufolge nicht kurzfristig in die Karriereaussichten des republikanischen US-Politikers Doug Mastriano einmischen, der sich zurzeit um den Posten des Gouverneurs im Bundesstaat Pennsylvania bewerbe und dem vorgeworfen werde, es bei seiner Promotion in Geschichte an der University of New Brunswick mit den akademischen Gepflogenheiten nicht so genau genommen zu haben. Der Präsident der Hochschule wird mit den Worten zitiert: „In effect, we’re talking about a politicized process. If we undertake activities that could sway people’s views of any particular candidate, I think we have a responsibility to be very careful on how we could influence an election.”

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In einem Beitrag auf Inside Higher Education listet Joshua Kim, PhD fünf Gründe, warum man für die Leitung einer Hochschule keine Promotion bräuchte. Er schreibt: „We need the best people to lead our universities, and we should be more open to finding those leaders with different educational credentials than ours.“

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