Dieser Newsletter informiert deutschsprachige Leser über aktuelle Entwicklungen und Trends im Hochschulwesen der USA und Kanada. |
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Die Themen dieser Woche:
- Initiative zur Verbesserung des Studienerfolgs
- Sehr Unterschiedliche Erträge von Studienerfolg
- Spenden an US-Hochschulen
- Kurznachrichten
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Liebe Leserinnen und Leser,
wir befassen uns in dieser Ausgabe mit einer Initiative zur Behebung von durch Studienabbruch entstehenden Schäden und mit den noch sehr unterschiedlichen ökonomischen Erträgen erfolgreicher Studienabschlüsse. Wir werfen zudem einen Blick auf Spenden an US-Hochschulen und – wie immer – auf verschiedene Kurzmeldungen.
Ich wünsche Ihnen eine interessante Lektüre, Gesundheit, Geduld und Zuversicht.
Stefan Altevogt
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Initiative zur Verbesserung des Studienerfolgs |
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Laut eines soeben veröffentlichten Berichts des Institute for Higher Education Policy (IHEP) haben derzeit mehr als 36 Mio. US-Amerikanerinnen und –Amerikaner eine Hochschule besucht, sie dann aber ohne Abschluss verlassen. Es heißt weiter: „The COVID-19 pandemic has disrupted the studies of even more students, deepening inequities that already are pervasive.” Viele dieser Studienabbrüche seien aus eigentlich nichtigen oder leicht zu korrigierenden Gründen erfolgt und in diesen Fällen zu einem Studienabschluss zu verhelfen, sei ein vergleichsweise leicht zu erreichendes Ziel. Dazu trage eine landesweit unter dem Titel „Degrees When Due“ arbeitende Initiative bei, deren erster Bericht mit „Lighting the Path“ nun vorliege.
Mit Unterstützung der University of Utah habe die Initiative laut Pressemitteilung entsprechende Kapazitäten an 200 Hochschulen in 23 US-Bundesstaaten aufgebaut, um Studienabbrecher wieder „einzufangen“ und ihnen die Mittel zu einem Abschluss an die Hand zu geben. Es heißt weiter: „The report sets forth key findings on barriers to reenrollment, persistence, and completion; outlines strategies to best support returning students; and offers recommendations for policymakers at every level – institutional, state, and federal – to promote equitable degree completion.”
Sie finden den Bericht hier.
Sie finden die Pressemitteilung hier.
Ein Beitrag im Chronicle of Higher Education nennt mehr als 170.000 Fälle, in denen die Nähe von Abbrechern zu einem Abschluss als erfolgversprechend identifiziert worden sei, 10.700 Fälle, in denen ein Abschluss bereits gelungen sei, und weitere knapp 3.000 Fälle, in denen der nachträgliche Studienabschluss auf bestem Wege sei.
Ein nicht zu unterschätzender Nutzen der Initiative sei darüber hinaus, dass die Hochschulen auf Muster hingewiesen würden, die Studienabbrüchen an ihren jeweiligen Einrichtungen zugrunde lägen, und damit auch die Möglichkeit an die Hand bekämen, die Risiken eines Studienabbruchs zu senken. Es heißt: „The auditing process isn’t just useful for identifying students, according to Mamie Voight, the institute’s president and chief executive. It also helps higher-education leaders see patterns in what’s preventing students from graduating, which can illuminate potential solutions, she said.”
Sie finden den Beitrag hier.
Auf Inside Higher Education geht man auf die Bedeutung ein, die die Initiative für „minority-serving institutions“ habe, also Hochschulen, deren Studierenden sich vor allem aus ethnischen Minderheiten rekrutieren und die als besonders anfällig für Studienabbrüche gelten. Zwischen dem ersten und zweiten Jahr der Initiative sei deren Beteiligung von 11 auf 45 Hochschulen gewachsen, „as program leaders pushed their private and public partner organizations to spread the word about the large numbers of students from disadvantaged groups that the program could help.“ Allerdings seien die im Hinblick auf Studienabbruch besonders herausgeforderten Colleges oft auch diejenigen, die mit den geringsten finanziellen Mitteln auskommen müssten. Die Präsidentin des IHEO, Piper Hendricks, wird dazu mit den Worten zitiert: „So often, we’re asking the institutions who are the least resourced to do the most work.”
Sie finden diesen Beitrag hier.
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Sehr Unterschiedliche Erträge von Studienerfolg |
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Der Chronicle of Higher Education wirft einen Blick auf eine für Mitte Mai erwartete Studie des Center on Education and the Workforce (CEW) an Georgetown University, der zufolge die Unterschiede bei den Einkommen von College Graduates abhängig von der Zugehörigkeit zu ethnischen Gruppen erheblich sein können. So kämen Latinos mit Bachelor-Abschluss laut Zahlen des Economic Policy Institute auf nur 85% der Einkommen ihrer weißen „Peers“, Afroamerikaner sogar auf lediglich 78%. Das CEW gehe zudem davon aus, dass weiße Absolventen eine um 10% höhere Wahrscheinlichkeit hätten, einen „good job“ zu finden, also eine Anstellung, mit deren Gehalt eine Familie unterhalten werden könne. Es heißt: „While the gap is narrower between white and Black women with college degrees, female Hispanic college graduates are similarly disadvantaged. This persistent inequity in outcomes could undercut the idea of higher education as an engine for socioeconomic mobility.” Eines der Probleme seien die geringere Beteiligung von Minoritäten an zahlreichen berufsvorbereitenden Aktivitäten neben dem Studium wie Praktika und Netzwerkveranstaltungen, an denen Lebensläufe dann in den Personalabteilungen der Unternehmen unterschieden würden.
Sie finden diesen Beitrag hier.
Derartige Defizite stehen im Mittelpunkt der von Aimée Eubanks Davis 2013 gegründeten Initiative „Braven“, die junge Talente aus den Minoritäten fördert und damit die Einkommensunterschiede auszugleichen versucht. Sie schreibt in ihrem jüngsten Bericht: „It’s been an absolute honor to watch our ‘leadership and career’ bootcamp of 17 students at San José State University grow to a community of 3,300+ Fellows across four campuses nationwide. One of the greatest privileges has been working in deep partnership with our incredible university, nonprofit, employer, and donor partners. And, we’re thrilled to continue to expand our community and impact.”
Sie finden den Braven-Report hier.
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Spenden an US-Hochschulen |
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Die New York Times meldet eine Spende in Höhe von $1,1 Mrd. an die Stanford University zur Einrichtung einer Climate School. Der Spender, John Doerr, sei der Ansicht, Klima- und Nachhaltigkeitsforschung würden die Computerwissenschaften der Zukunft sein, und darum freue er sich, dass mit Stanford eine entsprechend ausgewiesene Universität der Standort der Stanford Doerr School of Sustainability würde. Es heißt: „The gift, which Mr. Doerr is making with his wife Ann, is the largest ever to a university for the establishment of a new school, and is the second largest gift to an academic institution, according to the Chronicle of Higher Education. Only Michael R. Bloomberg’s 2018 donation of $1.8 billion to his alma mater, Johns Hopkins University, ranks higher.”
Sie finden die Meldung hier.
Der Chronicle of Philanthropy meldet eine ebenfalls an Stanford gegangene Spende in Höhe von $75 Mio. von Penny und Phil Knight, mit der die Phil and Penny Knight Initiative for Brain Resilience Stanford University zur Erforschung neurodegenerativen Erkrankungen finanziert werden solle.
Sie finden diese Meldung hier.
Der Chronicle of Higher Education wirft anlässlich der oben genannten Milliardenspende einen Blick auf andere Großspenden der vergangenen Jahre und auf die Frage: „What could $1.1 billion pay for?“
Verglichen mit der bislang größten Spende an Harvard University, $500 Mio. von Priscilla Chan und Mark Zuckerberg in 2021, lägen die $1,1 Mrd. vorne, verglichen mit den insgesamt $1,5 Mrd. die MacKenzie Scott 2020 und 2021 an US-Hochschulen verteilt hat, würden auch die $1,1 Mrd. etwas verblassen. Es heißt zur Distribution der Mittel: „But her donations were scattered among six dozen historically Black colleges, other minority-serving institutions, and community colleges.”
Als Beispiel, was mit der Spende alles bezahlt werden könne, listet der Beitrag zum Beispiel sämtliche Studiengebühren an der University of Wyoming für ein Jahr, wenn sie von der Hälfte aller Erwachsenen im Bundesstaat besucht werden würde, oder die bundesstaatlichen Mittel des University of Wisconsin Systems mit ihren 26 Campi.
Sie finden diesen Beitrag hier.
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Der Chronicle of Higher Education meldet die Absicht der Henderson State University im US-Bundesstaat Arkansas, 25 Studienprogramme zu streichen und insgesamt 67 Fakultätsmitglieder, darunter 44 entfristete Professorinnen und Professoren, zu entlassen. Es heißt: „Over the last 20 years, Henderson’s long-term debt has grown from $14 million to $78 million, which requires payments of approximately $6.9 million annually, according to an FAQ on the financial situation. The institution lacks adequate financial reserves because of years of deficit spending. It has not been able to recover financially despite a $6-million advance from the State of Arkansas in July 2019.”
Sie finden die Meldung hier.
Inside Higher Education befasst sich mit der im Frühjahr 2020 an der University of Missouri von der Hochschulleitung getroffenen Entscheidung, die Gehälter von Professorinnen und Professoren um bis zu 20% kürzen zu können, wenn vorgegebene Produktivitätsziele nicht erreicht würden. Mun Choi, Präsident und Kanzler des Hochschulsystems wird mit den Worten zitiert: „Individuals who work for the university, whether faculty or staff, must fulfill important responsibilities that contribute to the mission of the university.” Wer nicht entsprechend zur Zielerreichung beitrage, dem würden entsprechend die Einkünfte gekürzt. Laut Beitrag sei dies bislang in weniger als zehn Fällen notwendig gewesen. Es heißt aber: „But the system expects that more professors will see pay cuts as additional academic units adopt criteria for evaluating professors under the new policy.”
Sie finden den Beitrag hier.
Inside Higher Education meldet die Entscheidung der Regierung im US-Bundesstaat New York, der zufolge öffentliche und private Hochschulen nicht mehr die Leistungsnachweise der Studierenden zurückhalten dürften, um ausstehende Studiengebühren einzutreiben. Diese Art von „Lösegeldforderungen“ würden Studierende und Absolventen daran hindern, ihr volles Potenzial zu entfalten.
Sie finden diese Meldung hier.
Western University in der kanadischen Provinz Ontario meldet die Einrichtung eines neuen Studiengangs, der Fortschritte bei Künstlicher Intelligenz (KI) für traditionellere Ingenieurstudiengänge nutzbar machen soll. Es heißt in der Presseerklärung: „Western Engineering is launching a new artificial intelligence systems engineering (AISE) program, starting this fall, in response to growing industry demand for engineers with AI and machine learning skills. The AISE program allows students to earn a combined degree, with an AI specialization completed in conjunction with one of the five fundamental engineering programs: civil, chemical, electrical, mechanical and mechatronic systems.”
Sie finden die Presseerklärung hier.
Beta Kit meldet die Eröffnung eines Artificial Intelligence (AI) Lab durch die Provinzregierung im kanadischen Alberta im Rahmen einer auf AI zielenden Innovationspolitik. Dazu heißt es: „The province did not share a dollar amount it plans to invest in this lab, though the announcement follows the province revealing plans last week to allocate $30 million over the next three years towards AI. Details on how the $30 million was going to be spent were vague, with a government spokesperson noting plans to announce specific initiatives in the near future.”
Sie finden diese Meldung hier.
In Kanada beweist man einer Presseerklärung der Regierung zufolge einen guten Sinn für Abkürzungen und hat eine mit Can$6,7 Mio. finanziertes Netzwerk zur Erforschung der Behandlung von Kinderkrankheiten infolge von Covid-19 „Pediatric Outcome Improvement through Coordination of Research Networks (POPCORN)“ getauft.
Sie finden diese Presseerklärung hier.
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